Помощь в трудной ситуации

Одной из важнейших задач школы-интерната является помощь в социализации обучающихся.
Социальную поддержку обучающихся в ГБОУ «Специальная школа-интернат г.Данкова»  осуществляют:
•    администрация школы-интерната
•    социальный педагог
•    педагог психолог
•    классные руководители
  Социальный педагог — это специалист, который создает условия для успешной адаптации ребенка в обществе. Создает благоприятные условия для развития ребенка, установления связей и партнерских отношений между школой-интернатом и семьей. Выявляет интересы и потребности, отклонения в поведении, конфликтные ситуации и оказывает своевременную помощь воспитанникам. Выступает посредником между ребенком, школой-интернатом, семьей и органами власти. Способствует реализации прав и свобод ребенка.

1.    обеспечение обучающимся социально-педагогической поддержки, заботы, защиты интересов;
2.    оказание помощи в решении проблем ребенка, семьи, находящихся в трудной жизненной ситуации, социально опасном положении;
3.    координация деятельности различных  субъектов системы профилактики в оказании помощи семье и детям;
4.    оказание помощи родителям и педагогам в психолого-педагогическом сопровождении обучающихся;
5.    организация коррекционной работы с обучающимися, входящими в группу риска.

• Социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов - составление социального паспорта семей обучающихся.
• Социально-педагогическая защита прав ребёнка - выявление и поддержка обучающихся, нуждающихся в социальной защите: дети-инвалиды, опекаемые,  многодетные, малообеспеченные,  дети из социально-опасных семей.
• Обеспечение социально-педагогической поддержки семье в формировании личности обучающихся:

 - раннее выявление неблагополучных семей, создание банка данных по неполным семьям, имеющихся детей с особенностями психофизического развития, опекунским семьям;

 - пропаганда здорового образа жизни в семье, как необходимого условия успешной социализации детей и подростков;

- педагогическое просвещение с целью создания оптимальных условий для взаимопонимания в семье;

 - организация «круглых столов», семинаров, встреч для родителей, педагогов, обучающихся по социально-педагогической проблематике.

• Социально-педагогическое консультирование - организация и проведение индивидуальных консультаций для обучающихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
• Социально-педагогическая профилактика, коррекция и реабилитация - раннее выявление и предупреждение фактов отклоняющегося поведения обучающихся, обеспечение профилактической и коррекционной работы с детьми и подростками, состоящими на различных уровнях учёта: ВШУ, ГДН, КДНиЗП.

...

Деятельность службы направлена на сохранение социально-психологического и обеспечения полноценного психического и социального развития учащихся, ориентировано как на учащихся, так и на административных и педагогических работников, их социально-педагогическую поддержку и обеспечение социально-психологического здоровья.
Для эффективного осуществления учебно-воспитательного процесса в современной школе требуется не только знать теоретические основы формирования личности, развития коллектива, закономерности функционирования познавательных процессов, но и выявить условия и специфику этих процессов применительно к условиям конкретного учебного заведения, применительно к конкретному классному коллективу и к личности конкретного ребенка. Помочь решить эти задачи должна школьная психологическая служба.
Психологическая служба в школе представляет собой систему практического использования психологии для решения комплексных задач экспертизы, консультации и диагностики. Педагоги, администрация школы, должны иметь точное представление о потенциальных возможностях, о психологических ресурсах учебно-воспитательного процесса и уметь практически реализовать фундаментальные знания, рабочие понятия и методы психологической науки для практического педагогического воздействия на личность и коллектив.

1 направление «Диагностическая работа»
 Диагностическая работа, обеспечивающая выявление особенностей развития и здоровья обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с целью создания благоприятных условий для овладения ими содержанием основной общеобразовательной программы, предполагающей осуществление:
а) психолого-педагогического обследования с целью выявления их особых образовательных потребностей:
развития познавательной сферы, специфических трудностей в овладении содержанием образования и потенциальных возможностей;
развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;
определение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания обучающегося;
б) мониторинга динамики развития обучающихся, их успешности в освоении АООП;
в) анализа результатов обследования с целью проектирования и корректировки коррекционных мероприятий.
  В процессе диагностической работы используются следующие формы и методы:

• сбор сведений об обучающемся у педагогических работников, родителей (законных представителей) (беседы, анкетирование, интервьюирование),
• психолого-педагогический эксперимент,
• наблюдение за обучающимися во время учебной и внеурочной деятельности,
• беседы с обучающимися, педагогическими работниками и родителями (законными представителями),
• изучение работ обучающегося (тетради, рисунки, поделки),
• оформление документации (психолого-педагогические дневники наблюдения за обучающимися).

2 направление «Коррекционно-развивающая работа»
  Коррекционно-развивающая работа, обеспечивающая организацию мероприятий, способствующих личностному развитию обучающихся, коррекции недостатков в психическом развитии и освоению ими содержания образования, включает:

• составление индивидуальной программы психологического сопровождения обучающегося (совместно с педагогическими работниками);
• формирование в классе психологического климата комфортного для всех обучающихся;
• организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов обучающихся, их общее социально-личностное развитие;
• разработку оптимальных для развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) групповых и индивидуальных психокоррекционных программ (методик, методов и приемов обучения) в соответствии с их особыми образовательными потребностями;
• организацию и проведение индивидуальных и групповых занятий по психокоррекции, необходимых для преодоления нарушений развития обучающихся;
• развитие эмоционально-волевой и личностной сферы обучающегося и коррекцию его поведения;
• социальное сопровождение обучающегося в случае неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

  В процессе коррекционно-развивающей работы используются следующие формы и методы работы:

• занятия индивидуальные и групповые,
• игры, упражнения, этюды,
• психокоррекционные методики и технологии,
• беседы с обучающимися,
• организация деятельности (игра, труд, изобразительная, конструирование).

3 направление «Консультативная работа»
  Консультативная работа, обеспечивающая непрерывность специального сопровождения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и их семей по вопросам реализации дифференцированных психологопедагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся, включает:

• психолого-педагогическое консультирование педагогических работников по решению проблем в развитии и обучении, поведении и межличностном взаимодействии конкретных обучающихся,
• консультативную помощь семье в вопросах решения конкретных вопросов воспитания и оказания возможной помощи ребенку в освоении общеобразовательной программы.

  В процессе консультативной работы используются следующие формы и методы работы:

• беседа, семинар, лекция, консультация, тренинг,
• анкетирование педагогических работников, родителей (законных представителей),
• разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям (законным представителям).

  Психологическое консультирование основывается на принципах анонимности, доброжелательного и безоценочного отношения к консультируемому, ориентации на его нормы и ценности, включенности консультируемого в процесс консультирования.
4 направление «Просветительская работа»
  Информационно-просветительская работа предполагает осуществление разъяснительной деятельности в отношении педагогических работников, обучающихся и родителей (законных представителей) по вопросам, связанным с особенностями осуществления процесса обучения и воспитания обучающихся с умственной отсталостью, взаимодействия педагогических работников и обучающихся с их родителями (законными представителями).
  Просветительская работа включает:

• проведение тематических выступлений для педагогических работников и родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий обучающихся,
• оформление информационных стендов, печатных и других материалов,
• психологическое просвещение педагогических работников с целью повышения их психологической компетентности,
• психологическое просвещение родителей (законных представителей) с целью формирования у них элементарной психолого-психологической компетентности.

•    обучающимся,
•    родителям (законным представителям)
•    педагогам.

  Школьная жизнь – это сложный процесс, включающий в себя не только учебные ситуации, но и совершенно разные уровни взаимодействия большого количества людей: родителей, педагогов, обучающихся. В ходе этих отношений не редко возникают конфликтные ситуации. Служба школьной медиации предназначена для того, чтобы создать условия, где две конфликтующие стороны смогли бы снова понимать друг друга и договариваться о приемлемых для них вариантах разрешения проблем.Медиация позволяет разрешить конфликт, выявляя его причину и движущую силу, предотвращать конфликты, корректировать поведение тех, кто находится в ситуации конфликта. Кроме того, медиация – это инструмент помощи в разрешении конфликтов между детьми и взрослыми.

•    Разрешить конфликт, выявляя его причину и движущую силу
•    Предотвращать конфликты
•    Корректировать поведение тех, кто находится в ситуации конфликт

•    Железниченко Ирине Евгеньевне - заместителю директора
•    Башлаевой Оксане Александровне- педагогу-психологу
•    Олейниковой Татьяне Степановне- социальному педагогу

  После вашего обращения в Службу с каждым из участников встретится ведущий программы примирения для обсуждения его отношения к случившемуся и желания участвовать во встрече.
  В случае добровольного согласия сторон, ведущий программы проводит примирительную встречу, на которой обсуждается следующие вопросы:

1. каковы последствия ситуации для обеих сторон;
2. каким образом разрешить ситуацию;
3. как сделать, чтобы этого не повторилось.

  При необходимости составляется план по возмещению ущерба и социально-психологической реабилитации сторон.